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柴里矿区学校初中部劳动教育开展情况

学生发展核心素养中的实践创新素养,明确提出了劳动意识这一基本要点。核心素养的综合性、跨领域性与复杂性等特征,决定了核心素养的养成是德智体美劳多门学科共同培养的结果,其中劳动教育对于学生核心素养的养成有着重要价值。

一、教育目标

我校劳动教育以培养学生核心素养为导向,以实践为核心,以活动为载体,以培养学生的动手能力、实践创新能力,增强学生社会责任感和使命感为教育目标。

二、劳动内容及实施

1、将劳动教育纳入课程表。

安排兼职劳动教师，每周一次劳动课，并开展听评课活动。参与学校的劳动作业、劳动教案展评等。

2、每天班级值日。

清整教室内外卫生，成为我校学生每日必修课。实施轮流值日、小组承包制、个人责任制等。学生会对各班卫生区进行检查，记入班级量化综合考评。

3、每周校园执勤。每周二下午课间操根据教务处制定的劳动计划，班主任组织学生在校内开展卫生清整、花木整理、餐厅值日等劳动项目。

4.开展志愿者活动

青年志愿者,帮助困难同学,救助病残者、进行社会调查等。深入“园馨小区”进行社区服务，在矿门口发放“保护环境”、“节约用电”的宣传传单；去雅馨园开展“美我环境”为主题的护绿捡拾垃圾。这些劳动实践增强学生社会责任感种和使命感。

5、建立校园劳动实践基地

学校对校园里的空地进行有效整合，建立劳动实践基地。班级认领自己的“ 班级园”,种植葡萄、水果、向日葵等等,学生在园中劳作,经历开垦、种植、培育、收获等过程,学习到正确的种植方法,同时,感受券动带来的乐趣,体验生命的生长历程,劳动基地成为学生成长的又一生命课堂。

三、多元评价

1.评价角度多元

实施劳动教育评价,不仅关注基础劳动知识和技能的体认和再现,而重点聚焦学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的评价。具体表现在具有积极的劳动态度和良好的勞动习惯;诚信友善、敬业奉献、遵守规则的责任担当;提出问题,合作探究,解决问题的表现:改进和创新劳动方式,提高劳动效率的意识等诸多方面。

2.评价主体多元

充分调动同学、家长、老师等不同主体参与劳动评价。

①学生自评互评。劳动中,学生随时检查自己做到了没有,做得对不对,相互间的启发帮助，及时调整。

②家长参与评价。家长评价生活自理方面的劳动，增进亲子关系。

③教师评价。重点放在总结经验，明确下一步努力目标上。

3、评价方式多元

①借助“阳光少年”成长记录袋,收集学生劳动教育材料,作为评优评先的参考依据。

②每次劳动活动,学生都会留下自我反思总结,实现从外在到内在的升华。

③借助班会课、班级微信群,以图片、视频、手抄报、ppt等多种形式展示劳动成果,进行评价指导。

多元评价坚持以观察为前提。通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现,力求全面科学地评价劳动教育开展情况。